G同学，14岁初二男孩，休学期间，入学威尼斯欢乐娱人城1099心理教育4个月。

从小是爷奶照顾，爷爷奶奶比较溺爱。

父母在G同学3岁时离婚，3年级之前，由妈妈照顾着，现在和妈妈因相处的时间不多，关系淡一些。

三年级之后，和爸爸在一起生活，但缺少陪伴和情感交流，对他管教比较严格，从小不听话会打骂，上初一后基本没打过他了，但争吵依然很多。

近一年多一来，对手机依赖度高，常玩至深夜通宵，不听劝告，也经常顶撞父母家人，常出言不逊，有时想动手。

从小有过几次和老师闹矛盾，就赌气不去学校。

小学阶段成绩一直是中等水平，初一成绩也是中等水平，初中开始经常跟爸爸因为学习和玩手机而吵架。

成绩下滑是从初二国庆节后，明显不愿学习，周末作业按时完成不了，在学校上课不听讲，课堂作业不做，顶撞老师，违反课堂纪律等。

和同学朋友玩的不错，但无法建立一个较深入的关系。在关系中是被动型，不会主动去结交朋友。对于关系的状态持无所谓态度。

研究分析与对策

学生从小到大不喜欢写作业，和学校老师处不好关系，容易因吵架生气就不去学校。人际关系障碍、厌学情绪、有手机瘾和游戏瘾为主要的原因，阻碍其正常生活学习。

此判断依据：

首先通过心理咨询辅导，帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。

使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。

其次通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。

再次通过一对一文化课补习，增强其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备，落脚点始终是学习和认知能力的提升。

行为训练贯穿始终，让身体体能增强，有一个精气神。日常生活习惯的训练和走路说话等细节调整，拥有一个精神饱满的风貌传达内在力量。

调整历程

首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善周围人际关系。

其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。

同时，探究学生手机和游戏成瘾的深层原因，找出源头。通过心理课对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

然后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

矫治方法：

学生不善于主动交谈，通过交流得知，他是严重缺少信任感的，且处于被动学习的状态，对学习没有计划和目标。

针对该学生应找方式、提信心、给方法，帮学生重拾一个个的小目标。

1、找准定位，预设合理的期望值

2、拒绝攀比，发现孩子的潜力所在

3、寻找触发低情绪的诱因，跳出情绪困境

4、利用培养兴趣的方法激发好奇心，从而建立新的动机（培养情操的事情，可以提高你的求知、审美能力，例如读书、书法等）

5、培养孩子成就感（做一下孩子力所能及的事情，体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。）

针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化了的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。

采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

1、戒除网瘾

2、陶冶情操，增强自信心

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

3、培养严谨的思维

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

4、增强意志力

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

后期反馈

1、网瘾方面

现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；

心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；

回家后客观对待网络，拓展G同学兴趣范围，巩固现有效果，建立积极的人际关系，防止为了跟同伴有共同的爱好，再次反复陷入网络；

2、学习动力方面

G同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；

3、亲子关系方面

认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。

4、人际关系方面

跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。