本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
C同学,15岁初三女生,来自湖北,入学威尼斯欢乐娱人城1099心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下: 1.学习技巧不足。小学学习成绩不错,初二时成绩开始下降,与老师的关系较差,有时上课和同桌讲话,讨论学习,被老师当着全班人的面批评,认为老师不负责、不尊重自己,不喜欢他教的科目,上课会肚子疼,初二经常请假不去学校,初三只去了两天。 2.与父亲关系疏离。小学和父母关系较好,上到初中后,父亲常年不在家,回来只会关心自己的学习成绩,很烦父亲,易发生冲突(争吵);休学,只要家里人提到学习,情绪就会十分激动,会发脾气,大吵大闹,乱扔东西。 4.认知偏差。该生习惯向外归因,认为很多问题都是别人造成的,不喜欢别人指责自己,如果被指出来了,就会脾气爆发。 5.沉迷网络。休学前喜欢在网上聊天,打游戏,休学后,每天能玩十几小时游戏,把自己关在房间里,拒绝与父母沟通。 6.生活作息不规律。昼夜颠倒,第二天早上起不来,上不了学。
咨询分析
原因分析 受挫应对能力不足。该生则自尊水平较高,不能接受他人的批评,习惯性拒绝或回避,并有把回避行为合理化的模式。 判断依据
1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。 2、入学母亲对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析 2.精神分析探索深层原因 3.建构学生力量感 4.抗挫折训练 5.情绪控制训练 6.人际关系技巧训练 7.家庭教育
1、奖惩分明,明确边界。 告知学生哪些行为是被允许,哪些是不被允许的,并且对具体积极行为给予及时的奖励与强化,对于消极行为给予惩罚或者消退(即无视),例如,对上学有奖励,不上学有惩罚。 2、提升学生自信 多欣赏、鼓励,提高个体自信心,与内在动力,敢于面对外界社会,大胆展示自己。 3、做好家校配合 与学校老师保持联系,及时关注学生心理过程变化,同时,建议家长对C同学的关注重点稍作转移,从学生不上学到注重让学生上学,在家营造规律的工作学习氛围,迫不得已的情况下强迫孩子去上学,在校期间,坚决阻止孩子离开学校,父母的边界会是孩子成长的阶梯,无限的宽松、放纵和容忍,对于每一个孩子的成长都是不利的! 4、表扬与支持 不与其他孩子做比较,只与C同学本身比较,有进步要及时给予表扬和肯定,这样既可以帮孩子找回自信心,让她自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,在自信中达到更进一步的成功的目的,又可以激发孩子对学习和生活的兴趣,进一步从生活和学习中体验到乐趣,达到自觉自愿高效率生活和学习的目的。
关注我们
了解更多