本案例已通过家属及本人同意公开
学生背景
C同学,14岁初二男生,来自湖南,入学威尼斯欢乐娱人城1099心理教育4个月。 经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下: 1.无心学习。讨厌看书,老是想玩,作业乱涂乱画,经常旷课逃学,成绩一塌糊涂,上课睡觉,顶撞老师,无规则感。 2.与父母关系差。在父母身边长大,父母亲溺爱孩子,孩子以自我为中心,觉得对他好是理所当然的;孩子有时跟父母对打,孩子不和父母沟通,不懂感恩。 3.情绪急躁。易烦躁,情绪控制能力弱,与父母相处时,稍有不如意就会摔东西,跟同学之间出现矛盾就会动手打人,人际关系较差。 4.专注力差。学习时容易东张西望、注意力不集中,经常走神,需要人随时监督。 5.缺乏目标和方向。对自己的生活和学业处于迷茫的状态,缺乏学习动力,没有上进心,偷懒、畏难、怕吃苦,贪图享乐。 6.沉迷网络游戏。一放学回家,就待在房间打游戏,经常玩到凌晨两三点,昼夜颠倒,已经在游戏中充值了几万元。
咨询分析
原因分析
a. 家庭因素。该生的家庭教养方式是纵容型家庭教养方式,纵容型父母通常对孩子的要求很低,但对孩子的需求反应很高,经常对孩子的要求百依百顺、过于溺爱。该生过度依赖家庭,一旦遇到挫折就会退缩,回到家庭,缺乏独立应对问题的能力。由于纵容型家庭未能合理引导该生成长,导致该生缺乏行为和规则的边界,无法建立正常的社交关系。 b.个人原因。自我认知偏差,进入青春期后,C同学认为身边的人都应该理所当然对自己好,加上父母对孩子以往的溺爱,导致C同学出现自我中心的倾向,这导致他在班上人际关系一般,没多少朋友。 判断依据
1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。 2、入学父母对孩子情况的详述。
矫正方法
1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析 2.自信心培养 3.精神分析探索深层原因 4.建构学生力量感 5.抗挫折训练 6.情绪控制训练 7.人际关系技巧训练 8.家庭治疗
C同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升,已经回到校园学习了。 父母反馈: 行为习惯有所改善,会自己打理房间卫生,合理安排自己上网时间;在学习上,能够认真完成作业,虽然还是有点拖延,但是能够按时完成,有自己的方向目标了,有了学习的动力;能够控制自己的情绪,会主动跟父母说话,好好相处了。
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