本案例已通过家属及本人同意公开

Z同学，16岁高二男生，来自广东，入学威尼斯欢乐娱人城1099心理教育6个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.厌恶上学。小学多次转学，动力不足，主观学习意愿不强烈，对自己的行为和状态不愿意去探索，觉得没有意义。上了重点高中后，存在偏科现象，学习压力大，已经休学1多年，害怕回到学校。

2.家庭关系紧张。父母对孩子的学习有高期待，父母两地分居，与跟父母沟通不足，亲子关系淡漠。

3.朋辈社交技巧不足。学生人际关系处理能力稍显不足或者较为被动，有亲密和信任的朋友，但很少，几乎没朋友。

4.沉迷游戏。该生喜欢通过打游戏的方式缓解压力，休学期间，整天呆在房间打游戏，几乎不出房门。

5.自信心不足。从小觉得自己不是聪明的人，感觉学习跟不上，严重的社会退缩倾向，认为重新开始学习很困难。

成长过程中频繁更换生活学习场所，父母两地分居，很大程度上造成安全感、信任感缺失，并直接影响了孩子的自我感知和人际能力。

与父母关系淡漠，加剧了家庭冲突和矛盾，感到不被尊重、不被关爱、不被理解。

人际互动模式较为僵化，情绪低落，动力不足，兴趣下降等都限制了其正常生活学习。

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学父母对孩子情况的详述.

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

Z同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。

学生反馈：

学习方面，有了自己的学习目标，也明白了学习对于自己的意义，从厌恶学习到愿意为了目标努力学习，希望能够考上理想大学。

社交方面，现在比较喜欢打篮球，和这些朋友玩得比较好。

亲子关系方面，自己和父母双方都做出调整，现在能够心平气和与父母聊天，遇到困难也会找父母商量。